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【流年】如歌岁月(散文)

来源: 免费小说网 时间:2019-12-23 18:18:09

“说过的一些话,是否都还记得,曾经拥有的日子,花开了又再花落,仿佛有一条河,从心底慢慢地流过,涌起一阵阵快乐,又带走了很多很多”歌声悠扬,又勾起我对往事的回忆……

一、教是为了不教

记得叶圣陶老先生说“教是为了不教。”上《鲸》这一节课时,在区分什么是须鲸,“什么是齿鲸”这一个问题上,我并没有直接请孩子回答,而是在黑板上画了两头鱼状的“鲸”。

一个学生马上站起来对我说:“老师,您错了,这不是鲸,这是大鱼。”

我故作惊讶:“错了吗?鲸不是鱼状吗?人人都称它为鲸鱼呀。”

孩子很肯定地对我说:“错了,错了,老师您确实错了。”

“既然你认为错了,那么你上来改改?”

孩子拿过我手里的黑板擦,一下子就擦掉了鱼的“腮”。他说:“老师,鲸是用肺呼吸的,不是用腮呼吸的,所以不能画腮。”他的话音一落,很多孩子纷纷举手说:“老师,我也会改,齿鲸长着锋利的牙齿,须鲸是没有牙齿的。”于是他上台来为一头“鲸”画上了大大的嘴巴,一头“鲸”的大口里“长”出了锋利的牙齿。接下来,几个孩子分别为须鲸添上又细又直的水柱,为齿鲸添上又粗又斜的水柱;又在须鲸的脑袋上画上两个鼻孔,为齿鲸添了一个鼻孔……

通过孩子的添画,“须鲸”与“齿鲸”惟妙惟肖地展现在大家的面前。

就这样,通过我的“错误”,孩子的探究精神被调动起来了,课堂成了孩子的乐园。下课铃响了,孩子还围着我追问:“老师,什么时候让我们介绍鲸呀?下午行不行?”

孩子之所以敢讲,敢于指出我的“错误”,很重要的一个原因就是我欢迎他们质疑,欢迎孩子发表与我不同的意见,发表和书本不同的观点;孩子不迷信书本,也不迷信权威,有自己的主见。想想,让孩子自己去学习去探究,不正是我们要教给孩子的“知识”吗?

二、只言片语谈“送教”

这次,我到龙文、长泰、华安送教,所到之处都受到了主人的真诚欢迎与热情接待。像陈巷中心小学在最醒目的位置上打出了大红的标语“看名师学名师”。很多老师从大老远赶过来听课,说:“名师的课一定要听的。”这不禁让我汗颜,同时也感到前所未有的压力。

此次送教,前两站分别是到漳州二实小与华安二实小。漳州二实小的孩子见多识广,调皮之中带着一点桀骜不驯,而华安的孩子则彬彬有礼又不失热情大方。这两个地方的孩子都享受着优越的教学条件,享受着优质的教育。同样,课堂上他们的表现也一样的精彩。第三站是长泰县陈巷中心小学。陈巷中心小学是一所学生人数不足400人的小学校。校舍是新的,干净整洁,看不到一小片的纸屑,连厕所都打扫得一尘不染。走进教室,看到的是孩子红彤彤的脸庞,熠熠生辉的双眸。我明白那是一种渴望,渴望陌生的我能为他们带来惊喜。看着这些羞涩的孩子,我隐约有一丝的担心:这些孩子,他们敢于在课堂上自我释放与自我展示吗?

果然,在课堂上这些勤勉、踏实的孩子羞涩地将自己小心翼翼地包裹起来,似乎更喜欢默默地倾听,静静地思考。让我没想到是,当我告诉他们贫困山区的一些孩子在极其艰苦的条件下,依旧顽强地求学,一些好心人宁愿自己受苦也要帮助别人的感人事迹后,孩子感情的闸门被打开了。一个女孩子站起来说,她愿意把自己积攒的零花钱寄给这些小朋友,尽自己的力量去帮助他们……话没说完,小女孩已泣不成声,台下也是唏声一片。此时的我,静静地搂住女孩的肩膀,嘴唇不住地颤动着——我想说些什么,却什么也说不出来!我还能说些什么呢?我分明看到了盈盈大爱在这些孩子中间流淌,人性的光辉绚丽夺目。

时间,在这一刻凝固……

当我准备离开陈巷小学时,两个孩子手拉着手,怯怯地来到了我的面前:“老师,您还来吗?您会给我们打电话吗?”望着那两双纯净而又充满渴望的眼睛,我竟不知道如何地回答。是呀,我也在问自己,我还会来吗?我究竟带走了什么?我又留下了什么?

挥挥手与这些孩子作别,我祈祷:但愿你们能与城市里的孩子一样,有机会享受优质的教学资源,让生命多一份自信,让心灵飞扬!

如今,陈巷中心小学已经拥有与城市学校一样优质的教学资源。但沉静下来,我们也在反思:一节好课,不在于用了多少教具,所做的课件如何的精美,每一个教学细节处理得如何的到位,而在于课堂的真实和真实的老师。对课程标准的领悟,并非只体现在教学环节中,而应该体现在老师的每一个教育细节中,体现在老师的举手投足中。拥有先进的教学设备,不能代表拥有优秀的教学资源,老师精湛的教学艺术,广博的专业素养,还有对孩子的一颗拳拳爱心,才是上好每节课最好的教学设备,是最可宝贵的“教学资源”。星星之火可以燎原,也许送几节课并不能改变什么,但我相信,新课改理念会深入人心,让这些孩子终身受益。

三、《坐在最后一排》给我的反思

这几天心情阴暗,也许来源于孩子的不听话,纪律涣散;也许来源于家长对自己孩子错误的袒护;也许来源于孩子成绩的不理想;也许来源于自己身体的缘故——连续一个多月来的感冒严重消耗了我的精力;也许还来源于家庭的压力——姥姥病了,妈妈身体不好,儿子要中考;也许还来自于天气的晦暗―――我好像一下子老了许多,再也没有好心情面对孩子灿烂的笑容:怎么看孩子都在捣蛋,怎么看都让我不顺眼。每天抱着满腔的怨气进入教室,又怀着满腔怒火走出教室。这日子就跟这天气一样的沉重。

今天,照例打开手中的书,一篇一篇地读下来。《温柔的抚摸》通过妈妈的一个小动作——“抚摸”,让一个失眠的残疾儿童鼓起生活的勇气,最终获得了成功。《妈妈与家长会》则写孩子在成长的过程中,妈妈呵护了那幼小脆弱的心灵,因善意的欺骗而鼓励一颗幼小的心灵发生转变。《人间情分》则告诉我们幸福包裹在平凡而朴素的外衣下,用心去经营,人生原来也可以如此快乐。但乔叶写的《坐在最后一排》却让我震憾了。它让我倾听到自己心灵深处的惭愧:“应该如何对待捣蛋的学生?又该如何对待学习成绩不好的学生?”

我破例向科任老师讨了半节课,全班孩子都坐得笔直,准备迎接暴风雨的来临(孩子都知道,我们班又丢了“五星班级”的称号,期中考也“考砸”了)。面对孩子严肃而又紧张的脸,我一下子难过起来,我是否真的太过严厉了?我对孩子们说,“今天老师不想再批评你们了,我想读一篇文章给大家听。”全班鸦雀无声,凝神静听。当读到“这天夜里,我把没做的题全部认认真真地补上了,通宵未眠,”、“我这才发现,我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么无知和愚蠢,我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得,因为我从来就没有累积起受人尊重和宠爱的财富与可以引以为荣的值得骄傲的资本!──我这样的学生,其实只配坐在最后一排。”、“这世界上有最后一排的座位,但不会有永远坐在最后一排的人。”这些句子时,我特地读了两遍,我想告诉孩子,在这个班级中,没有人是差生,也没有人是天生的坏孩子,每个人通过自己的努力都可以赢得同学的尊重,赢得属于自己的精彩。

我读完了文章,全班一片寂静,好像时间已停止流动。我知道,虽然不同的孩子对这篇文章会有不同的理解,但我分明看到了孩子凝重的眼神和眼中的纯真,分明看到了他们对问题的思考:我们是否曾经累积起“受人尊重和宠爱的财富与可以引以为荣的值得骄傲的资本”?

在震憾中,我也在反思:教育除了需要爱,难道不是更需要智慧?老师不经意的一句话往往可以影响一个人的一生,那么教师应该把何种心情带进教室,才不会伤害到孩子?对待孩子,我们是否也应该抱着一颗平和的心?我们又应该如何去对待我们眼中的另类学生?又如何张开慧眼去发现孩子心中的宝藏……

四、伤害

“老师!”我吓了一跳,抬起头来,只见一个小男生风风火火地冲到一个老师面前。“你这么大声干吗?没看到我正在忙吗?你吓了我一跳,你懂不懂礼貌……”一连串的轰炸,直炸得那小男生手足无措。“你不懂得进办公室要喊报告吗?懂不懂规矩!出去!现在不和你说了!”小男孩含泪退出了办公厅。老师余怒未息,“该死,害得我到现在心还怦怦跳……”

我很难想象,这小男孩将会如何度过自己黑色的这一天,老师无意的过激语言,将在孩子心中投下一枚重型炸弹。我很难想象,经过此次事件,孩子还能在老师的课堂上畅所欲言,还能用纯净的目光凝视老师,还能向老师敞开心扉,还能拥有对老师的信任,拥有那份“亲其师而信其道”的快乐吗?

老师,请照顾好我们那“无意”的过激言语,不要让它轻易从我们口中溜出!

五、对于孩子,我们到底忽视了什么

“老师,这就是我的作业”。

“是你的吗?你看清楚,这真的是你的作业吗?”我把声调提高了十几分贝。

“是!肯定是!”

我震惊了!眼前的孩子,那圆溜溜的大眼睛正理直气壮地直视我,一点也不避让我严厉的目光,那么镇定,甚至脸都不红一下。“这是我在作文班写的,因为怕老师看见,所以字写得特别糟……”孩子还在不停地辩解着。

看着我眼前这份没写名字的作业(林XX的作业),再看看孩子那清澈的眸子,我突然感到从后背升腾起一股寒意,这孩子怎么啦,睁着眼睛说瞎话,竟然还这么镇定自若?从哪儿练来的胆?这可是我们老师眼中的好学生,我们得力的小助手啊!

我一夜无眠。孩子那圆溜溜的大眼睛一直在我眼前晃动,这就是我们教育出来的孩子啊。对她的教育,我们到底忽视了什么?想到现在的孩子,只要学习好,就是老师眼中的好学生,是家长心中的好孩子;想到我们学校副校长的一句经典名言“我们的孩子,讲谎话他是不用打草稿的,出口成章,让你无可挑剔,不信也得信。要是你让他说真话,他倒要眨巴眨巴着眼睛,好好考虑考虑,才能说出口啊。”想到前几年闹得沸沸扬扬的云南某大学学生马加爵只因打牌时被疑作弊就杀死4名室友;想到某年的清华大学学生刘某硫酸泼熊事件;想到浙江省17岁的徐某因学习压力过重而弑母恶性案件;再想到孩子日记本里时有出现的“用开水烫死老鼠”、“用大石头砸乌龟”、“火烧蚂蚁窝”、“爱玩杀人游戏”、“看谁不爽就揍他”等字眼,我不禁心酸起来,对于孩子,我们到底忽视了什么?作为老师,我们该怎么做?作为家长,我们又该怎么做?社会又该为孩子做些什么?孩子纯洁的心灵我们又该如何去描绘?

六、心怀感激

怀着感激的心,你的生活会过得有滋有味;你的生命就会像阳光一样,吸引无数像花儿一样的心灵向你悄悄开放。我是幸运的,在我成长的路上,多少人扶持过我,我心怀感激,但我更感激的是我的学生,是他们教我懂得了爱,尊重,平等与存在的尊贵。

记得一个炎热的夏天,我挺直腰板,巡视在教室间。教室里书声朗朗,学生们都在专注地读书。我很满意,嘴角边浮起一个不易察觉的微笑。忽然,我发现了一名学生用书遮住了脸,头低低的——职业的敏感马上唤起了我的警觉——抽屉里有东西!果然,从抽屉里搜出了一本贴着书皮的笔记本——里面夹着一幅幅花花绿绿的剪贴画。这还了得,竟敢在我眼皮底下玩“猫腻”!

我伸出了手——“没收!”

没想到,孩子跟我犟上了——“不给!”

教室里静得可怕,我的心狂跳——“师道尊严!”“师道尊严!”我再次伸出了手,于是花花绿绿的纸片飘然落地,孩子颓然坐下,却仰起了头,怨恨的目光直逼视我,脸惨白惨白的。教室里又恢复了书声朗朗,我的手脚却冰凉冰凉——那一年,是我出道的第一年。

我忘不了孩子那怨恨的目光,这以后,每当我要发火时,孩子那怨恨的目光就如雪水,浇灭我心头的怒火,让我平心静气,重新审视我自己。慢慢的,我学会用微笑面对学生,同时也收获着学生的微笑;我学会了尊重孩子,同时也被孩子尊重着。在尊重中,我懂得了每个人都能在被尊重中找到自我,获得自信,学会感激。

孩子,二十年后的今天,你也许已经忘了“剪贴画事件”,但我却永远忘不了你的目光。我非常感谢你,是你让我懂得了什么叫伤害;是你让我懂得了什么叫平等与尊重;是你让我重新审视了自己;是你教我怎么样去当老师。

老师们,让我们心怀感激,感激孩子为自己送上的一束鲜花;感激孩子为自己精心设计的一张贺年片;感激孩子为自己泡的一杯热茶;感激孩子工整的作业;感激孩子精彩的回答;感激孩子甜甜的问候;感激孩子的纯真;甚至感激孩子的过错——因为孩子帮助我们实现了人生价值!

心怀感激,我们的生活充满阳光,充满绿意。

七、倾听孩子的心声吧!

郭XX,一个调皮捣蛋的学生,一个连自己也承认自己是“一个不肖的学生”的学生,可是他的一篇《老师,我想对您说》却感动了我,感动了全班同学。就是这一篇习作,赢得了全班同学经久不息的掌声,也重新赢来了同学对他的理解和信任,赢回了他自己的自尊与自信。

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